EL REVERONCISTA

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES II

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:

El Sistema de Recursos para el Aprendizaje, está constituido por un conjunto de medios, materiales y recursos educativos que contribuyen al proceso pedagógico y didáctico, en los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica, para impulsar la calidad educativa articulado con el Sistema de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Venezolano. Los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA) se asumen como un espacio abierto de construcción colectiva que se integra y articula con los procesos pedagógicos y curriculares de las instituciones educativas, mediante la producción y uso didáctico de recursos, medios, tecnología y materiales. Tienen como ejes: la investigación, la formación, la creatividad y la innovación. Para la organización de los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA) en las instituciones educativas, tomando en cuenta los contextos, la realidad local y los espacios se establecen dos áreas de trabajo: el área de gestión de recursos para el aprendizaje y el área pedagógica y didáctica, las cuales se inscriben en el marco de las líneas estratégicas de, calidad, repolitización y reinstitucionalización, lo que demanda una refundación de los Centros de Recursos Para el Aprendizaje, que contempla un proceso de debate y construcción colectiva, basado en mesas de trabajo con la respectiva sistematización sobre el perfil de estos centros. Esta refundación se desarrolla en consonancia con la construcción curricular en proceso, adecuando y contextualizando el uso de las Canaimas, de los libros de la colección bicentenario, de los laboratorios y de otros recursos con que cuenten las instituciones educativas o que sean creados en correspondencia con los propósitos de la educación bolivariana. Por lo tanto, el carácter del uso de los recursos para el aprendizaje debe ir en articulación con las orientaciones curriculares y con las del sistema de investigación y formación, de acuerdo a las demandas en los niveles y modalidades, a fin de aproximar el trabajo pedagógico a los propósitos previstos en los retos aportados en la consulta por la calidad educativa.

INVESTIGACION Y FORMACIÓN PERMANENTE

Durante el año escolar 2014- 2015 el Sistema de Investigación y Formación inició su labor en el seno del magisterio venezolano teniendo como uno de sus alcances más importantes, la activación de los Centros Regionales y Centros Locales de Investigación y Formación, los Congresos Pedagógicos, los sábados pedagógicos y los seminarios, con temas derivados de las catorce líneas de investigación, de las coyunturas del país, de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y de las necesidades de formación de los docentes. Sin embargo, pese al impacto de los Congresos Pedagógicos y de la Micromisión Simón Rodríguez , al funcionamiento satisfactorio de los centros de investigación y formación, al 6 posicionamiento de la página Araguaney, a la formulación e iniciación del trabajo en las líneas de investigación, a la apropiación de los sábados pedagógicos en algunos estados, al inicio de intercambios intermunicipales e interestadales, que sumaron a más de ciento noventa mil maestras y maestros, es necesario que sin reducir el peso del trabajo en lo ya conquistado, a partir del año escolar 2015-2016 se vaya colocando el énfasis en aspectos no suficientemente abordados. Esto explica el carácter de las orientaciones pedagógicas que a continuación presentamos a nuestras queridas maestras y maestros, que día a día entregan lo mejor de sus vidas a favor de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos que asisten a las instituciones educativas del país El sistema de investigación y formación permanente del Magisterio Venezolano, es un instrumento orientado a continuar profundizando en los esfuerzos por superar la fragmentación curricular, la dispersión de esfuerzos y la discontinuidad programática, por ello, todas la actividades formativas de la estructura del Ministerio del Poder Popular para la Educación, se deben realizar en coordinación con el sistema, los Centros Locales, los Centros Regionales y el Centro Nacional de Investigación y Formación, no como actividades puntuales, sino como procesos continuos en el marco de los programas de: Formación para el ingreso en el ejercicio a la docencia Investigación y Formación en el ejercicio docente Investigación y Formación en la dirección y supervisión del Sistema Educativo Investigación y Formación en la dirección de instituciones educativas Formación Complementaria Formación Micromisión Simón Rodríguez En correspondencia con el marco jurídico de la República Bolivariana de Venezuela, las líneas estratégicas de calidad educativa, repolitización y reinstitucionalización y las diez banderas, resultados de la consulta por la calidad educativa, la labor formativa debe corresponderse con la necesidad de un desempeño pedagógico pertinente que no puede provenir de un modelo con comprobada inutilidad para los fines de la democratización sustancial, basados en la transmisión unilateral y repetitiva de informaciones, por lo que la formación para las maestras y los maestros del Sistema Educativo Venezolano, desde los procesos de investigación tiene como punto de partida la sistematización de las prácticas pedagógicas. La sistematización de las prácticas pedagógicas, durante el año escolar 2015 – 2016, tendrá como finalidad la apropiación, por parte de las y los maestros de la relatoría y descripción de sus prácticas, experiencias y saberes, la reflexión colectiva sobre las mismas y los mismos, y la producción de decisiones innovadoras que transformen 7 tanto las prácticas como los conocimientos que permitan la comprensión crítica de la labor que realizan. Para ello, todas las actividades formativas estarán caracterizadas por el intercambio, el diálogo, colocando el mejor esfuerzo por hacer de la escucha entre iguales, un elemento indispensable que permita materializar el principio de democracia participativa consagrado en nuestra constitución. Así mismo, se hace necesario que el registro abierto, cerrado, digitalizado, escrito, gráfico y audiovisual, se constituya como uno de los recursos más importantes en el proceso de investigación y formación. Para cumplir con esta tarea, el Sistema de Investigación y Formación cuenta con orientadores, facilitadores, investigadores y ponentes que pueden acompañar a las maestras y los maestros en el uso adecuado de la información y en los procesos metodológicos de producción colectiva de conocimientos, quienes en coordinación con el Centro Nacional de Investigación y Formación y de manera articulada con las direcciones nacionales y los enlaces de los niveles y modalidades, harán sus aportes en función de potenciar la cultura de sistematización a partir de la transformación de las prácticas pedagógicas. La sistematización de la transformación de las prácticas pedagógicas parte desde el desarrollo y comprensión de la vida dentro de las instituciones educativas, por ello, durante los primeros días del año escolar se deben realizar las JORNADAS DE REFLEXION SOBRE LA VIDA INSTITUCIONAL, que contemplen la inclusión de todos los miembros del colectivo institucional en la relatoría, en el análisis y en la construcción de conclusiones que definan acciones pedagógicas, temáticas y líneas de investigación, conducentes a los congresos pedagógicos municipales, estadales y nacional. Los productos alcanzados en la sistematización de la transformación de las prácticas pedagógicas, se convierten en el primer insumo para la acreditación de experiencias y conocimientos, y a su vez, la acreditación puede conducir a la opción a grados académicos. Por ello, los Centros de Investigación y Formación Permanente del Magisterio, deben irse organizando y adecuando para acompañar y garantizar los alcances en este sentido. Los Congresos Pedagógicos Municipales, Estadales y Nacionales serán los espacios de encuentro de intercambio y de reflexión, a los cuales pueden asistir las maestras y maestros, en calidad de participantes o en calidad de ponentes, para compartir sus experiencias, analizar las situaciones curriculares, organizativas y formativas, precisar el avance de las líneas de investigación, fortaleciendo redes de conocimiento, de respeto y de apoyo mutuo, entre los colectivos pedagógicos institucionales, los colectivos de autores por líneas de investigación y otras formas de articulación que contribuyan a dar respuestas a las necesidades de aprendizaje, desarrollo curricular, 8 formación y organización. Los Congresos Pedagógicos se realizarán en el siguiente orden: Jornadas de Reflexión Sobre La Vida Institucional: desde el 5 de octubre hasta el 30 de octubre. Por lo que la línea de investigación debe ser inscrita antes del 10 de noviembre, por el director de la institución educativa, en el Sistema de Gestión Escolar. Congreso Pedagógico Municipal: en el mes de febrero Congreso Pedagógico Estadal: en el mes de abril Congreso Pedagógico Nacional: en el mes de junio Para la realización de los Congresos Pedagógicos, se establece la socialización de las orientaciones metodológicas para cada caso, las cuales deben ser asumidas de manera coordinada en mesas de trabajo, en cada zona educativa, entre los coordinadores de los Centros Locales de los Centros de Investigación y Formación Permanente, los jefes de municipio y los enlaces municipales de los niveles y modalidades para el caso de los Congresos Pedagógicos Municipales, entre los Coordinadores de los Centros Regionales de Investigación y Formación permanente, los jefes estadales de supervisión y los enlaces estadales de los niveles y modalidades para el caso de los Congresos Estadales. Esta coordinación tiene la finalidad de que todo el magisterio conozca las formas y dinámicas de participación en los congresos pedagógicos. Los intercambios, los sábados pedagógicos y los encuentros pedagógicos, son actividades de interacción formativa que combinan los ámbitos regulares de sistematización con espacios de reconocimiento mutuo, donde son reforzados los procesos de cambio y transformación y la sistematización de los mismos, a través del desplazamiento interescolar, intercicuital, intermunicipal, interestadal e internacional (expediciones pedagógicas), blindando los vínculos entre los educadores y fortaleciendo las redes de articulación, desde los temas presentes en las líneas de investigación, que contribuyan al fortalecimiento de la inclusión y de la calidad de los aprendizajes. Los seminarios, los foros, las video conferencias, los coloquios y otras actividades que impliquen el aporte de contenidos pertinentes para la contrastación con las prácticas pedagógicas y las reflexiones sobre las mismas, que contribuyan al debate sobre temas nacionales, así como las ponencias y videos centrales de los Congresos Pedagógicos, serán coordinados para el nivel nacional por el Ministro, Viceministros y el Centro Nacional de Investigación y Formación permanente, para el nivel estadal, por el Centro Nacional de Investigación y Formación Permanente con los coordinadores regionales de los Centros de Investigación y Formación Permanente, 9 los jefes estadales de supervisión y los enlaces estadales de los niveles y modalidades, para el nivel municipal, serán coordinados por el Centro Nacional de Investigación y Formación, los coordinadores de los Centros Locales de Investigación y Formación Permanente, los jefes de municipio y los enlaces municipales de niveles y modalidades. Los temas a trabajar deben responder a las necesidades de complementación teórica presentes en los procesos de sistematización de la transformación de las prácticas pedagógicas, identificadas en la formulación de las líneas de investigación, a las demandas planteadas por los retos de la consulta por la calidad educativa y a la necesidad de toma de posturas y posiciones frente a coyunturas que afecten al país, a la educación y a las y los educadores. En este sentido, además de la articulación y coordinación con otros actores, es tarea de los equipos de los Centros de Investigación y Formación Permanente, la vinculación de los temas de estas actividades con las líneas de investigación de cada institución, circuito, municipio y estado y con los materiales escritos, gráficos, audiovisuales, ofreciendo los que dispone cada biblioteca en los centros de investigación y formación permanente y recurriendo a otras fuentes que puedan fortalecer los insumos teóricos en el análisis de las prácticas y su transformación. La sistematización de la transformación de las prácticas pedagógicas se convierte en saber y conocimiento socializable para que otras y otros cuenten con insumos vivos en sus procesos de investigación y formación, en la medida que contengan condiciones de comunicación, clara, entendible, pertinente, que permita la publicación. De allí que los productos de sistematización serán publicados por distintos medios y formas, para su divulgación, teniendo como primer portal de difusión la página Araguaney, para ello se creará la ruta de publicaciones, contemplando un colectivo, un cuerpo de criterios y la metodología para la activación del modulo.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES .

PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR

A partir de los resultados de las investigaciones realizadas por las y los docentes del país, a raíz de la consulta por la calidad educativa, del trabajo sobre el tema propiciado por el Vice ministerio de Educación Media pasando de la dimensión de adecuación curricular a la de cambio curricular, de la activación de los congresos pedagógicos escolares, municipales, estadales y nacional y el trabajo en cuanto a la línea de investigación: currículo, se han desarrollado propuestas centradas en procesos y prácticas educativas como la organización escolar, el clima escolar, la articulación con la comunidad y la escuela, las relaciones entre docentes, familias y estudiantes, los recursos para el aprendizaje como Colección Bicentenario y Portátiles Canaima, laboratorios educativos, audiovisuales, radio escolar, entre otros, la lengua materna, la formación permanente de las y los docentes, lo cual indica un nuevo enfoque curricular, que privilegia la formación para la vida, para la participación, para la formación organizada, para el trabajo, más allá de programas y planes descontextualizados y ajenos al mundo real que necesitan conocer y transformar las y los estudiantes venezolanas y venezolanos. Para el desarrollo de este proceso, se orienta: Las y los docentes sistematizarán las propuestas curriculares, producto de sus prácticas pedagógicas y las consignaran al colectivo de Investigación y Formación de la institución educativa. Las propuestas pedagógicas curriculares de los colectivos de investigación y formación de las instituciones educativas serán consignadas a los Centros de Investigación y Formación local, parroquial, municipal y regional, los cuales sistematizarán y remitirán los avances a las Coordinaciones de los Niveles y Modalidades en las Zonas Educativas. La Dirección General de Currículo y la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje en articulación con la Dirección General de Investigación y Formación Permanente dará continuidad a los seminarios sobre el Uso de la Colección Bicentenario a través de orientaciones pedagógicas elaboradas por los autores y por docentes investigadores, en seis regiones del país. Los Centros de Producción de Contenidos adscritos a FUNDABIT, el colectivo pedagógico de Dirección General de Currículo y los responsables de los CRA zonales, realizarán en los CIF Regional y local de los estados, Seminarios sobre el Uso de los Contenidos Educativos incorporados en la Portátil Canaima